Creación colaborativa artística, visual y narrativa para cuestionar imaginarios sexistas en entornos educativos

Resumen

Los imaginarios sexistas que persisten en los entornos educativos no se manifiestan únicamente mediante discursos abiertamente discriminatorios, sino también a través de representaciones visuales, narrativas, contenidos curriculares y referentes artísticos que terminan por normalizar determinadas concepciones sobre las capacidades, los comportamientos y los roles socialmente atribuidos según el género, circunstancia que exige examinar no solo los conocimientos que se transmiten, sino también las formas de representación mediante las cuales se construyen y perpetúan estas diferencias. A partir de esta problemática, la investigación tiene como objetivo analizar los fundamentos teóricos y pedagógicos de los procesos de creación colaborativa artística, visual y narrativa orientados al cuestionamiento de imaginarios sexistas en entornos educativos, mediante una investigación cualitativa documental. Para ello, se adopta un enfoque cualitativo, de tipo documental, sustentado en el método hermenéutico-interpretativo, con la revisión documental como técnica de investigación y el análisis temático e interpretación crítica del contenido de artículos científicos e investigaciones académicas relacionados con la educación artística, la cultura visual, las representaciones de género y las pedagogías críticas. Del análisis de la literatura se desprende que los estereotipos de género también encuentran expresión en decisiones aparentemente habituales, como la selección de referentes artísticos, la construcción de personajes y la utilización de determinados códigos visuales; así lo reflejan las investigaciones sobre formación docente, que documentan el predominio de referentes masculinos en determinadas producciones estudiantiles, y los estudios sobre literatura infantil, que identifican representaciones diferenciadas a partir de colores, atributos, acciones y protagonismos asignados a los personajes. En esa misma dirección, las experiencias de investigación-acción participativa desarrolladas en educación primaria muestran cómo la creación visual colectiva puede articularse con espacios de diálogo y reflexión crítica sobre los estereotipos y la violencia de género, mientras que las propuestas relacionadas con libros de artista, narrativas visuales y actividades lúdicas colaborativas permiten reconocer distintas posibilidades de participación y construcción compartida de significados, en las que adquieren especial relevancia la mediación docente, la diversidad de experiencias y el cuestionamiento de representaciones culturalmente aceptadas. Tales aportes permiten comprender que la creación colaborativa trasciende la elaboración conjunta de producciones artísticas, pues también puede constituir un espacio de interpretación, confrontación de ideas y reflexión sobre los significados atribuidos al género; sin embargo, las diferencias metodológicas y contextuales entre las investigaciones examinadas impiden atribuir a estas prácticas efectos uniformes o transformaciones culturales generalizables. En consecuencia, se concluye que la creación colaborativa artística, visual y narrativa encuentra fundamento en la pedagogía crítica, la interpretación reflexiva de la cultura visual y la participación colectiva, como una posibilidad educativa para cuestionar imaginarios sexistas, cuyo alcance se encuentra condicionado por las particularidades del contexto, las formas de participación y el acompañamiento reflexivo de los procesos pedagógicos.