Autorregulación del aprendizaje en los estudiantes de quinto semestre de Ingeniería Electrónica de la Universidad Popular del Cesar
Palabras clave:
aprendizaje, autoaprendizaje, proceso de aprendizaje, educación superior, psicología de la educaciónResumen
Esta investigación, aborda la autorregulación del aprendizaje como la capacidad del estudiante para planificar, monitorear y evaluar activamente su propio proceso formativo. El estudio surge al identificar que en disciplinas de alta exigencia técnica como la Ingeniería Electrónica en la Universidad Popular del Cesar (sede Valledupar), las dificultades académicas no se originan en una falta de motivación (la cual alcanza un 85.4 %), sino en fallas estructurales de gestión del tiempo y regulación metacognitiva. A este panorama se suma el choque cognitivo derivado de la transición a lecturas científicas complejas, la prevalencia de estrategias memorísticas y una marcada ruptura del ciclo autorregulatorio, donde una elevada planificación (81 %) contrasta con una débil autorreflexión (57 %) que impide evaluar y corregir los errores previos. Para explicar la naturaleza de este fenómeno, el proyecto articula un marco teórico y normativo fundamentado en la psicología educativa. En el que podemos ver integrado el modelo MASRL de Anastasia Efklides sobre la interacción entre afecto y metacognición, la estructura tripartita de Barry Zimmerman (planificación, ejecución y autorreflexión) y los referentes del Artículo 67 de la Constitución Política de Colombia. En su dimensión empírica, la propuesta delimita su objeto de estudio en los estudiantes de quinto semestre de la sede Sabanas durante el periodo 2027-1, entendiendo este punto intermedio de la carrera como una etapa crítica para consolidar la autonomía universitaria. El objetivo general es determinar la capacidad de autorregulación en esta población, complementándose con objetivos específicos orientados a medir dicha variable y analizar sus variaciones según la edad y el sexo.
